03.12.2013 г. 6 а класс учитель Дегтярева Н.Н. высшая квалификационная категория.                  

                          Тема урока:  "Горы суши".

 Цели урока:

Образовательная:

Углубить понятия горы как одной из форм рельефа.

Сформировать представления у учащихся о горных системах, хребтах, различии гор по высоте, изменении во времени, значении.

Развивающая:

Развивать умения определять и описывать географическое положение гор, их высоту; отрабатывать навыки показывать горы в контурных картах.

Развивать пространственное воображение, творческое мышление,

Развивать коммуникативные навыки: умение высказывать свое мнение,     задавать вопросы товарищу;

Воспитательная:

Воспитывать географическую культуру  обучающихся.

Воспитывать любовь к своей Родине, бережного отношения к природе.

Оборудование:

·                     географический атлас 6 класса (у каждого ученика),

·                     физическая карта России,

·                     физическая карта мира,

·                     контурная карта и опорный конспект (у каждого ученика),

·                      презентация урока в POWER POINT,

·                     песня В.Высоцкого "В суету городов…”

Ход урока

1.      Проверка домашнего задания, актуализация знаний.

На протяжении  нескольких уроков  мы изучаем тему литосфера. Это

  каменная оболочка Земли, загадочная и таинственная. 

Вопрос:

- Что в теме   литосфера мы уже изучили и что  вам  особенно  понравилось?

(беседа  о строении земной коры, вулканах, землетрясениях, движениях земной коры).

1)  Давайте вспомним о равнинах  суши, которые мы изучили на прошлом уроке.  Вспомним о них по плану

1.                  Что такое равнина?

2.                  Какие различают равнины по высоте?

3.                  Под  влиянием  каких факторов изменяются равнины?

4.                  Значение равнин.

(фронтальная беседа по плану)

-Приведите примеры крупнейших равнин Земли. (учащиеся показывают равнины на карте)

2)  А теперь узнаем, насколько успешно вы работаете самостоятельно.

Задание:  вставьте в текст пропущенные слова.

(Индивидуальная работа на опорных конспектах, задание №1)

1.Проверяем домашнее задание: вставьте пропущенные слова.

На дне океанов и на суше выделяют две основные формы рельефа:

________________ и ___________________.

Обширные участки земной поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью называют: __________________________.

По высоте различают следующие типы равнин: ____________________, _________________________, ____________________________.

На разнообразие рельефа равнины влияют внешние силы: а)_____________________, б)_____________________, в)____________________.

 Село Хлевное  расположено  на ___________________________________равнине.

3) Взаимопроверка и выставление оценок. Обучающиеся меняются   конспектами с выполненными заданиями, проверяют работу и выставляют    оценку. После этого с правильные ответы появляются на экране http://festival.1september.ru/articles/516701/pril1.ppt .

  2. Изучение нового материала.

Вы правильно отметили, что главной формой рельефа Земли наравне с равнинами являются горы.   Значит  мы сегодня посвятим свой урок изучению гор.

"Горы суши” - тема   урока http://festival.1september.ru/articles/516701/pril1.ppt .

1.Давайте  вместе с вами определим задачи урока.

Ученики формулируют с помощью учителя задачи урока.

Узнать какая форма рельефа относится к горам, какие бывают горы, что с ними происходит во времени, найти горы на карте и т. Д.

 2.Давайте совершим   небольшое виртуальное  путешествие по горам.

(Создание образа гор с помощью слайд-шоу   и музыки – звучит песня В.Высоцкого "В суету городов…”)

3. Каждую форму рельефа мы изучаем по плану.

Вопрос:

- Сравните планы изучения гор и равнин. http://festival.1september.ru/articles/516701/pril1.ppt (на экране планы )

  Ученики приходят к выводу, что планы аналогичны по содержанию.

3). Задание:

  Поработаем с учебником.  Внимательно  прочтите  текст    и ответьте на вопросы:

Что такое гора? Какие элементы гор выделяют?

(Самостоятельная работа с  учебником и опорным конспектом). После выполнения задания   беседа:

- С чем вы можете сравнить гору? (холм, вулкан)

- В чем отличие горы от холма? Вулкана?

Нарисуйте строение горы на доске. ( Ученик работает у доски)

Какие элементы мы выделим: вершину, склон,  подножие.

Давайте сформулируем определение  этим  элементам.( Формулируют определения).

Найдите отличия гор от холма и вулкана. (От холма отличаются высотой, от вулкана строением).

Проведем небольшое исследование:

-Почему  называем форму рельефа во множественном  числе - горы?

-Давайте  вместе  с  вами  рассмотрим,   какие  же  элементы  рельефа выделяют  в  горах?

(Находят и  дают  определения:  горная  долина,  горный  хребет,  нагорье,  горная система,  пик  горы,  горное  ущелье, рассматривают фотографии на экране).

4.  Задание:   рассмотрите рисунок на экране, выслушайте информацию о различии гор по высоте и заполните схему в конспекте.

(рассказ учителя по рисунку  на экране – он появляется постепенно – и заполнение  обучающимися схемы в опорном конспекте) http://festival.1september.ru/articles/516701/pril1.ppt

5.Задание:

С помощью атласа приведите примеры гор, разных по высоте. Объясните свой выбор.

(фронтальная работа с атласом и настенной картой мира и России)

6.Задание.

 Вы знаете, что горы – очень подвижные объекты нашей планеты. Они постоянно растут под влиянием внутренних сил. Предлагаю решить задачу. http://festival.1september.ru/articles/516701/pril1.ppt

(Решение задачи в опорном конспекте: Кавказские горы начали подниматься около 15млн. лет назад. Рассчитайте, какова должна быть высота гор при скорости поднятия 1 мм в год. Ответ – высота Кавказа должна составлять 15 км).

Гор такой высоты на Земле вообще нет, а самая высокая точка Кавказа – гора Эльбрус имеет высоту 5642 м.

- Чем это можно объяснить?

Вопрос:  почему очень древний  вулкан Олимп на планете Марс имеет высоту более 20 км и мало изменяется во времени? (фото на слайде)

 Обучающиеся  высказывают  разные  предположения о влиянии внешних разрушительных сил, отличии атмосферы земной от марсианской, затем вместе с учителем делают вывод:

горы изменяются под воздействием внешних и внутренних сил Земли.

 Академик В.А.Обручев так описывал этот процесс:http://festival.1september.ru/articles/516701/pril1.ppt

"Задача разрушительных сил – полное разрушение гор. Снести все эти зубчатые гребни, крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания – вот к чему стремятся эти силы.… И рано или поздно… разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли”.

7) Горы красивые.

Ребята,  а горы  красивые?

Обучающиеся говорят об эстетическом значении гор.

Минутка поэзии.  Читают стихи.

Отрывок стихотворения Михаила Дудина «Идущему в горы»

Неподвижны горы и могучи.
Им страсть и время нипочем.
Гора к горе уходит в тучи,
Расталкивая их плечом.

Там лед вершинам лег на плечи,
Покой веков холодный чист.
Но он не вечен, он не вечен, –
Запомни это, альпинист.

Лишь стоит только камень сдвинуть,
В базальт  скалы  вбивая клин, –
И гул лавин пойдет в долину, 
Захлестывая дно долин.

- Какое еще значение, кроме эстетического, имеют горы? http://festival.1september.ru/articles/516701/pril1.ppt

Прочитайте текст учебника на странице 56, пункт 5 и ответьте на этот вопрос:

(самостоятельная работа с учебником стр.56, п.5, фронтальная беседа)

 3. Подведение итогов.

Мы много узнали сегодня о горах.  Выполнили мы поставленные задачи? Обобщим информацию по плану.

( Фронтальная беседа, выставление оценок).

4. Домашнее  задание  (3,4 по выбору):

      1.  § 20 читать и отвечать на вопросы; 

2.      Нанести на контурную карту горы: Уральские, Анды, Кордильеры, Гималаи, Альпы, Скандинавские, Атлас.

3.      Подписать все высшие точки этих горных систем и найти их координаты.

4.      Составить кроссворд   на  тему горы.